特别关注：当代青少年儿童学业情感问题解读
中国长安版/余仲宇 徐奋 连启正 责编：李 多 欧日胜
青少年儿童在求学期间通常享有许多特别的权益保障，如平等教育权、名誉权、生命健康权等等。可让人痛心的是，这些权益尚未得到全面有效的保护，而且许多同学以及负有相关职责者在其人身权益面临不法侵害时连最起码的维权意识都不具备——
无助“羔羊”：“我只能对着日记本流泪”
“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师。”
应该说，为把人类社会长期积累起来的知识财富全面、系统地传授给下一代，广大教育工作者在各自的岗位上呕心沥血，作出了巨大的贡献。教育事业是一曲奋进的歌，而“灵魂工程师”们更是一些最有知识最趋完美的人，如二十世纪以来的李大钊、蔡元培、鲁迅、陶行知、马卡连柯、苏霍姆林斯基以及李燕杰、魏书生等等。1997年5月，北京一位女教师在车辆失控灾难突降之时为救护几名不知所措的小学生而献出了自己年轻的生命，无数的人们为之敬业爱生的崇高品质和“舍己为人”的英勇壮举感动得泪湿衣襟！
然而，我们这里无可讳言的是，教育工作者队伍总体素质不高，业务及其身心素质都还不能完全适应社会进步和事业发展的需要，数量不足、队伍不稳、教育思想陈旧、教育方法简单粗暴等等也是长期以来带有一定普遍性的几个问题。比如在学校日常教育教学活动中，一些人不善于做耐心的思想教育工作，而是动辄训斥、冷嘲热讽（原因比较复杂），有的甚或责罚、打骂不断，班上的同学精神上由此感到非常压抑，也十分痛苦！
恨“铁”不成钢——歧变的“师爱”
一个时期以来，可以说许多教育工作者都是怀着为社会培养更多有用之才这一志向，在艰苦的工作环境和生活条件下含辛茹苦地组织教育教学活动的，他们在发展学生智力、培养学生能力方面大都取得了可喜的成绩，但不少人由于对教育工作的内涵及其社会意义认识不足，有的涉世较浅，育人意识较弱，有的则在思想、心理素养方面有着较为明显的弱点。事实上，作为教师其基本的职业规范是“教书育人，尊重学生人格，关心爱护全体学生”，可一些人平时知识性要求看得多，考试分数看得多，而把儿童与青少年学生作为独立的人、社会的人看得少，实际素质问题考虑的少。有的虽有其工作认真、细致的习惯，但在教育及认知方法上往往跟不上时代的要求，片面地强调或认同所谓的“勤读苦练”，不记时间的有效利用，只争时间的占有，耗时特多，而效率甚低。
故事一：1997年，某村校一位小学教师为了让班里尚在读二年级的孩子能认识“一万以内的数”，竟下令他的学生用半天时间每人砍一万根小木棒作教具（实施所谓的“直观教学”）。由于规定“完不成任务不准进教室”，这些小学生只得哭丧着脸向家长求助，而大人们也都不敢抗“旨”，于是只得找来木柴，大人小孩一起夜以继日地赶“任务”。结果木棒上2千就堆成了山，这些年仅八九岁的孩子只好用编织袋装或背篓背着去上学……(自然属于个例)
故事二：某市一所重点小学，五年级的一个班上有几位学生因 “课堂纪律”问题被教师罚抄课文20遍。有人为此战战兢兢，怯声怯气的从口中迸出了“这么多”几个字。可一个“多”字刚出声，这位教师又当即加码让他们罚抄40遍！
故事三：有个才读小学三年级的女孩一次小测验中做错了几道题，结果被她的老师加罚150道题。由此，小姑娘失魂落魄的每天放学回家就做那加罚的作业，而且一做就做到子夜甚或凌晨1时多。可是，越怕出错错越多，第2天她便又会被加倍处罚……在此恶性循环中，小女孩终于痛苦地败下阵来，最后成了一个有名的“问题生”。
“考试”、“考分”，它如一条无形的鞭子，人见人畏，而老师们通常最怕的也是那承担 “考砸”、“背榜”的责任，因而教育教学中各种对策怪招层出不穷。“填鸭” 式的灌输术，“百团” 式的题海战，以及“敌我” 式的惩罚措施等等，都一一无情地加到了孩子们的身上，有的十几岁的孩子星期天从早到晚耗费整整一天的时间，常常只是为了完成一些诸如抄写生字之类机械重复性的练习作业。而谁要是不听话，出点错什么的，就会够你受的了，有的甚或还会采用“一人做错，全班挨罚”的连环计——恨“铁”不成钢吗！
曾经有位小伙子回忆起当年不可名状的校园生活，至今不寒而栗，心有余悸。许多人也应该有过类似经历，在此不妨转述一下。
那还是读初一时，下课的钟声早已响过，可老师的粉笔还在黑板上拼命地写个不停，没有准备结束讲课的意思——
“看！这道题怎么解？先听我讲一讲，然后再请大家仔细地分析一下，因为这道题比较复杂，非好好的分析、理解不可……”
此刻，老师虽仍在上面滔滔不绝，可同学们大都已心不在焉，似听非听。我从早晨起床到这时已三个半小时了，小肚子一直发胀，只想去厕所放个痛快。
“请同学们注意，别开小差。这一点非常重要，如不好好听着，就会一知半解……”老师已把声音提得很高，并且特别强调要认真听着。我心里暗暗着急，要是再不下课可就糟了！上次罗×，三班的张×不是便脏了裤子，那在同学们面前多丢脸……
“心莫急，再坚持一分钟。现在小结一下……好！这节课就上到这里。下面布置今天的作业……”
课拖过八九分钟后终算是“下”了，我不顾一切，赶忙奔出教室。“啊唷！”不知是谁的缘故，我被猛地撞了一下，跌到在地。“痛吗？”不，不，时间不等人！我从地上爬起，内裤已开始被那溢出的液体给浸湿了，停不得，走也不行，只得独自噙着泪花一拐一拐地朝着厕所方向颠跛而去。“当当！当当！”此刻那该死的钟却又敲响了……
由于学校及一些教育主管部门将“升学率”当作教育工作的“核心”，因而能起早贪黑地给学生加班加压的教师是“好教师”，有望提高升学率的事儿也尽可以不顾一切地去做，校里基本上不作过问。然而，超量、重复的课时作业不仅占时多，影响同学们正常的休息与娱乐，而且也易使人尤其年幼者产生厌烦情绪，导致心理紊乱而引发不测。《中国青年报》1998年5月曾载文披露过这样一起令人痛心不已的小学生自缢事件：
年仅12岁的L本是某工程公司附小的一名学生，一次因未完成作业，任课教师责令他抄写语文课文18篇，计110页，并叫其家长到校，当着家长及全班同学的面宣布：什么时候完成作业什么时候到校上课。小L由此只得灰溜溜地回到家里，当天中午，神情沮丧的他在抄写了一部分课文后，竟趁父母上班之际用红领巾给自己花蕾般的生命匆匆地划上了一个阴冷的句号。
自然，作为学校老师也往往有自己的苦衷。现今不少孩子娇惯任性，怕吃苦，不把学习与纪律放在眼里。况且，有的教师兼课、兼职多，每周任课十四五节，多的甚或二三十节，学生自习及活动时间都得顶着，备课、上课、开会、批改作业，另外下班后还有买菜、洗衣、做饭以及照顾孩子、老人等，从早到晚，人累得疲惫不堪不想动了，学生的思想工作往往是心有余而力不足；有的工作报酬偏低且时常不能兑现，校里升学率搞承包，家中有责任田也得承包，课后不得不为考分、生计问题而劳心奔波；也有的教师因匆匆走上讲台，经验不足，且受“不打不罚不成器”之类思想的影响，性情急噪，遇事易动肝火，等等。
罚做作业，只是一种最常见的做法——文罚，重一点的，“恨铁不成钢”的老师还会动手进行“武罚”，用教鞭打做错作业者的手心，或让做错作业的学生自己打自己的嘴巴。曾有小学生因做错题被责“五十大板”以致两股肿痛无法就座上课。另一个年仅九岁的小男孩只因忘带《数学天天练》，被一女教师当下打了两记耳光，并踢倒在地，而后这位教师又气呼呼的指使班上二三十名男生每人上前“抽10鞭”，并规定抽重者表扬，抽轻者受罚，可怜无助的小男孩被揍后眼睛充血，大小便也随之失禁（参见2000年4月14日《杂文报》）。
“指责莫动手，随时鼓励优”，这是一位老教育工作者针对儿童与青少年的身心特点总结出来的一条治教经验。事实上，教师的情感态度其本身就有着一股牵动学生心扉的神奇的教育力量，当教师带着对学生的理解、关心及尊重和爱护走进教室时，同学们大都会产生一种亲切、愉快的心理反应，由此也有利于形成一种良好的教育教学氛围，促进教学目标的实现。而不少教师迫于某种压力，踏进教室就不由自主地搞“我讲你听”，单向灌输，自始至终板着一副青脸，不准下面的学生开口发言，有的甚或会拿不干胶纸来对付他们的小嘴。
这些做“先生”的关注的也许只是学科知识的系统性和自身教学上的权威性，所缺少的恰恰是对教育问题及受教育者本身的关心和尊重。面对天真的学生，他们只会不断地用“作业考试”、“记过处罚”等绝招来固守自己最后的一道防线，于此，内容丰富多彩的教育教学工作竟成了单纯的一些学科知识的传输与贮存，充满活力的孩子也由此成了一个个没有生命气息的“知识篓子”，一台台规格统一毫无个性的“得分机器”！
1994年3月的一天傍晚，天山地区一个年仅7岁的小男孩不知怎的被老师锁在教室里“写作业”。外边天色渐渐的暗了下来，小男孩饥寒难忍，可终也不见老师的身影。他想一个人从窗口钻出去，不料头部被两条钢筋给卡住了，出不能，退也不能。结果在零下二十来度的寒夜里，小男孩的四肢——肌肤连同骨骼终因挨冻时间过长而全部坏死，最后不得不被作了截肢处理。
诚然，年幼的学生多怕“整”，哪个老师“凶”，他们就会闻风丧胆地多用时间学哪个老师的课。可这些老师也许根本不知道自己的一言一行会给挨整的学生带来多大的影响，等待着这些年幼无知的学生的又会是怎样的命运！
名城N市有个小女孩，平日母亲对她宠若掌上明珠，可她的学习成绩不知不觉中已拉下了一大截。有次考试后，一位老师竟当着全班同学的面说她是“全N市成绩最差的学生！”为此，她想不通，也气不过来，回家后黯然神伤地找来一瓶敌敌畏就喝了下去……
这里我们需知，自尊心被伤害而导致的精神和心理负担，通常是一种比课业负担更重也更有害的东西。做学生的平时慑于老师的威力，大都只能自认倒霉，苦水和着泪水一齐往肚里咽，有的至多在背后唠叨几句，一般是不敢如实告诉父母家人的。而“有关部门”对此往往采取不过问的态度，久而久之的性质有时会发生变化，问题也会渐渐的趋于失控状态。
这是一个年仅11岁的小学生，一次在体育课上练做“劈叉”动作，只因一个动作不符合要求，边上的体育老师便上前猛踹一脚，他的左腿随着一声凄厉的惨叫瞬即断了，骨头都成了碎片！而在医院，小男孩细嫩的小腿肉被割开缝上，缝上又割开，前后共挨了4次刀……
闹 剧“触肉惊心”
如果说“爱是教育的前提”，那么民主、平等的师生关系便是现代教育的一个重要标志。因为那平等具有亲和力的师爱，似春日的阳光，更像夏日的雨露，她能产生一种神奇的力量，可以融化学生心头“严冬的冰雪”，也能孵化他们胸中“坚硬的顽石”。
事实上，青少年学生在接触和了解社会的过程中，常常会产生性格情绪方面的心理障碍，以及青春期心理困惑等诸多的问题，他们大都需要在师长的关心、帮助下得到疏导和矫治。可惜的是，校园中“人师”、“教育家”不是很多，而“经师”们由于多种原因，平时是很少考虑学生内在的心理机制问题的，他们不善于了解学生的内心世界，科学、及时有效地去解决青少年学生中的心理问题和心理障碍，有的每天只是例行公事地讲完课便一走了之。因而，常常会把一些学生的内向、好静看成是思想道德问题，把由心理缺陷或心理疾病而引起的不稳定情绪看成是故意破坏学校纪律，工作中往往缺乏必要的爱心与耐心，定势而空洞的说教多，辨证的分析指导少，批评指责、事后挖苦惩罚的多，热情鼓励、超前引导疏浚的少，甚或限于他们自身的素质和烦乱不安的心境，以“触及皮肉”代替“触及灵魂”，许多学生由此而惊心悼胆的，苦恼不已。
1995年某市妇联曾接到过一封出自中学生的投诉信。信中这样写道：“我们在学校读书心里却很苦，一些老师对待我们像敌人一样，动不动就罚我们做马，罚我们饿肚子在操场上跑，罚……我们的身体可受不了这般的折腾呀！阿姨，我们该怎么办？”
严禁体罚或变相体罚这一点有关方面经常在重申，可总有一些人对此置若罔闻，我行我素，或自以为是地另搞一套。“小罚天天有，大罚不隔周”，罚站、罚跪、罚打耳光、罚刀自伤、罚头撞脚踢……那闹剧一幕又一幕的，触目惊心！
这是一个才上小学三年级的孩子。一次，他十分天真地依老师的要求把自己看到的、已印在头脑中的老师形象“如实”地写进了一篇作文里。本以为这篇作文交上去后一定会得到老师表扬的，可不知怎的人竟被老师踹倒在办公室门口的台阶上，而且日后拧耳朵、揪头发、抽嘴巴的等等也都轮到了他的头上。就此，这个年仅八九岁的小学生为说实话而付出了惨重的代价！
另有个上中学的孩子，被老师追打后不仅造成外伤性耳膜穿孔，还引发了心因性精神障碍。据一些知情者反映，那天晚间下课时恰遇雷雨，教室里又突然停了电，这个男生情不自禁地在走廊上拍着手喊了几声。校领导见状即把他拉到了班主任的面前，而这位班主任老师呢，一不做调查了解，二不做思想工作，上去就是两个耳光，随后又怒气冲天的抬脚往男孩的身上踹……
就在前不久，还有一批小学生竟因旁观本校组织的“21世纪畅想”演讲活动而被罚用刀自伤头脸。本来，学校随着新世纪的到来开展“畅想”活动是很有教育意义的，按说人人都可参加该项活动。可惜的是许多同学竟与此无缘，待下午放学后，有几个同学在途经会场时出于好奇与向往驻足看了一阵子。也许是门被碰（挤）开了，触犯了“规矩”，第二天，到过会场的八九个同学都被老师“叫”到讲台上用小刀“刮”自个儿的脸蛋。有消息说，班主任的意思是嫌他们“脸皮厚”，而那些已被责罚惯了的孩子们当被警告须“刮出血”来时竟也没有人表露一丝丝反抗，勇敢地说上一声“不！”
哀，莫过于心死！按理，“灵魂工程师”们站在神圣的讲台上本该为人师表，以理服人。可千百年来，总有一些人偏偏擅长以“力”服人，面对社会的呼吁及有关的政策法规，他们视若无睹，自行其事，因而闹剧总是一幕又一幕的不断重演着：某小学一个四年级学生因“贪玩不好好打扫卫生”，班主任老师便命令全班同学每人打他3个耳光，据说该生是“自愿”地流着泪走到每个同学面前挨打的，在连续被打了110多个耳光后当场就耳鸣不息，可他不敢吭一声，直到晚上回家时家长发现他左脸红肿不堪，连正常的说话声都听不清楚了，才匆匆上医院，诊断的结果是鼓膜“内陷充血”且“光锥消失”；岷山地区一对尚在读小学的陈姓兄弟，10天时间里竟相继被他们校长的“飞腿”所踢伤，其中12岁的弟弟左腿被踢断后两次连接均未成功，由此不得不中断学业，远离小伙伴而独自躺在病床上不住地呻吟，哭喊：“我不要再去上学了，我怕！我怕……”
“老师充拳师，学生成靶子。”其实，冰冻三尺，非一日之寒。长期以来，由于大家受狭隘的“师道尊严”思想影响较深，平时不敢过问一些为师者异常不经之行为倾向，噤若寒蝉，听之任之，然而正是由于这种麻木、放任，一些人才敢目中无人，为所欲为。曾听说有的教师半天时间里无所忌惮地创下了打伤七名男生的 “新纪录”，这些学生被打后鼻子淌血的淌血，嘴巴挂彩的挂彩，重一点脑震荡的脑震荡，有的只能接受住院治疗。
1999年元月，华东雁荡山地区一起持续一年多的体罚学生严重伤害学生身心事件被人揭开了口子。当地教育行政部门根据学生家长的投诉组织了一次调查，而调查的结果则表明全班43名学生中，有37人受过“班主任”老师的体罚，约占总数的86%，其体罚方式更是多达22种。另有媒体透露，这位班主任老师除了打耳光、挥铁鞭外，有时还会用鞋子踩学生的脚趾，而且踩住了还要“狠狠碾一下”，有的小同学连续一个星期走路都只能一瘸一拐的，父母问起时还不敢如实说，而有的孩子不愿去学校，家长起先还以为自己的孩子在偷懒，根本没有想到孩子那幼小的心灵正在横遭凌虐，蒙受着巨大的压力与创伤。
由此，一些孩子通常会饱受双重责罚之苦：继校里受到伤害后回到家中再次蒙受屈辱，有的被责罚时全身打颤，眼里充溢着耻辱和惶恐，一阵接一阵的抽噎，有的苦水只知往肚里咽，整个儿像只“遭受灭顶之灾的羔羊”！而做教师的也往往有他们自己的一套理由：“老师毕竟也是凡人，如果有一件事惹得老师气极败坏失去了理智时，比如打架滋事、与老师对着干，或成为班里公认的害群之马到了非揍不可时……”
诚然，在社会急速发展变化的过程中，“灵魂工程师”背负着传统与现代的种种矛盾，在感奋与企盼中也搀杂了不少苦恼、焦虑和忧愤，如工作上的艰辛，生活上的委屈，以及身心上的困乏等等，凡此种种都是极易引起当事人职业认同感的下降与思想情绪上的波动的。就此，大家自然是应该予以理解和体谅的！
可与此同时，对于广大青少年学生来说，由于自然环境及人文环境方面的变化，比如食品中调味剂、人工色素等附加物的增加，周边环境的污染，包括“捆绑式”信息严重过剩的学科教学，以及不良的社会文化环境等等而导致他们注意力减弱，行为上不能自控出现多动症，所有这些同样也是不容忽视的客观事实。再则，即便真是学生犯了错误，令人生厌，有一点还是不能含糊的，即这些学生毕竟还是处于成长过程中的一些孩子，主要的应该靠通过说理教育来解决问题，纠正其行为偏差。有人就此尖锐地指出：学校毕竟是教书育人的场所，老师教育学生乃天经地义，学生的 “淘气”、“不听话”，不能成为一些人任意体罚孩子的借口！
然而，也许是“罚”这种方法既简单可免口舌之苦，又常常能“立竿见影”，因而“以罚代教”这一幽灵往往被人为地戴上“爱”的光环久禁不止！
某武术学校是经有关部门批准的一所防暴性质的学校，许多望子成龙的家长为此费尽心力先后把自己的孩子送到了那里。可谁知，学校创办人对同学们常常是颐指气使，耀武扬威的，有的同学因故逃离学校，被抓回后强迫其脱下衣服，用绳子将其捆绑在校门口，并当着全体同学的面拿扫帚柄进行惩处，有的在遭遇一顿拳脚之后又会被拖到室内罚跪，甚或被人用菜刀背拍打着身子恐吓、威胁：“再逃，下次砍你的头……”
更损的是，体罚这种触“肉”惊心的虐政行为有其强大的传承性。一些当年饱受体罚之苦者一旦踏上讲台后，其中的一部分人又会如法炮制，以暴力折磨他们的学生，并由此来获取某种补偿。长期的耳濡目染，抓头发、揪耳朵、打耳光等等在他们的眼里早已成了十分平常的事了。某中心小学有位教师一次到6年级一个班上课时发现有个座位空着人没到，便问边上的同学，边上那位同学说不知道，而另两个知情者见此自行开口回了话，为师者却由此怨他们不守课堂纪律，竟而“多云转阴”迁怒于他们俩。其中一个同学在争执中被扯住耳朵揪翻在地外又踹上一脚，可老师似乎并未就此解了恨，在该同学被强令忍痛站起后，又用教棍击打他的头部，外加一记耳光，结果使其左耳“鼓膜穿孔”——一起并未什么“大逆不当”的小事却瞬即燃旺了师长的无名怒火，可怜的小同学便成了这浓烈火焰中被“熏烤”的羔羊。虽然其“势”少顷即过，但事件本身已在小同学日后漫长的生活道路上埋下了难以抹去的伤痛和阴影。
其实，教师不仅仅是一种职业，她在很多的时候更是一首需要用心灵轻轻吟味的歌。要不然，面对正在成长过程中千变万化着的孩子们只会增添许许多多的无奈与尴尬，有的甚或会在痛苦中走向问题的反面——
短镜头：
这是一个春寒料峭的日子。一群年龄只有十岁上下的孩子，跑着、跳着来到操场上排成了一列横队。不远处还有一个孩子腿脚软软的，正缓步向队列处移动着。眼看着快要靠近了，可还未待他靠上前去，站在一旁的体育老师就气呼呼地叫他罚做一节课时间的俯卧撑！这个怯生生的孩子说自己患感冒已2天了，没气力儿才迟到的。可这样的解释，对身材高大的老师根本没起作用，体罚开始了，小男孩的一些动作显然没能到位，此刻边上怒不可遏的老师扬起手中的一把铁锹就朝他的臂部打去，随后又责令他爬起来继续受罚。可怜元气尚未恢复的孩子实在做不下去了，一副“懒兮兮”的样子，由此小屁股上又被老师给狠狠的踢了一脚。不久，小男孩的裤子便被鲜血染红了——经送医院检查，这名男生的生殖器已被挫伤，下身血肿严重，连排尿也发生了困难……
学生是否“听话”，对自己是否“绝对服从”，这在一些为师者的心目中似乎已成了教育的第一要义，因而对“不从者”随意体罚、殴打事件“师出有名”，层出不穷。有传媒披露，某地仅一个县（市）级行政区一年内被发现的严重体罚学生事件竟达78起之多，其体罚或变相体罚的花样也有数十种。许多有识之士为此扼腕长叹，并有人直言不讳地指出：“从校园中流失的成千上万的学生中，约三分之一左右是被教鞭赶出校门的。”体罚是强权制度的残余，在通常情况下，它非但不足以使青少年学生改善行为，相反的它会将孩子们挤下黑暗的深渊。
案例一：1995年12月。红水河流域F小学一名12岁小学生在遭老师体罚的当晚，鼻孔流血，腿部青紫肿胀，并开始呕吐。在随后的几天里，又出现了高烧、昏迷等症状，经转至省城医院证实：脑内有大量出血，院方次日即施行了开颅手术，可最终还是没能留住少年年轻的生命。
案例二：太湖之滨一名初二年级学生只因打篮球时不小心把球打在了一名正在球架下等球的老师身上，而此竟在一来二往的争执中被老师连击两拳一下瘫倒在地。此后，这位同学就再也没有从地上站立起来……
平日里大伙儿总以为“管教学生”在气头上打几下错不到哪里去的，可一旦真的出了偏差，误了大事时，后悔是起不了什么作用的。“一失足成千古恨”！因为人的生命只有一次，在人生的旅程中通常是没有后悔药的。在上面的两则案例中，前者涉案教师在新婚第三天被警方以伤害罪事实收审，后者几位老师虽将受伤的学生迅即送往医院抢救，可终因当事人诱发癫痫病抢救无效而暴卒离世。去的已经泪痕斑斑地去了，而生者所面临的自然只能是永久的悔恨与永久的痛！ （* 近年学校教师心理与行为素养已经有了很大的改观，相关问题的症结分析另安排讨论）
无 助“羔 羊”
“以一流的师资、教学水平树立品牌！”
“以一流的教学品牌吸引各地生源…… ”
只要稍稍留意一下，读者朋友就会发现：近年各地各级学校都在大力推进教师的“学历工程”，学校教师则由此纷纷在挤时忙“充电”，忙“学历”晋级，忙电脑培训，忙语言等级达标等等——一支“高学历”掌握现代化教学基本技术的师资队伍正在快速形成中。由此几年下来，教师队伍的专业学历底线提高了，学校现代化教学设备也相继武装起来了，可与此同时，比之更为重要的现代教育思想、现代教育方式却并未在广大教育工作者中真正有效地确立起来。例如，一些地方丧失人性的加点加量，以及惩罚闹剧、惨剧仍在神圣的校园中不时地上演着，一些年幼的孩子也依然如无助的“羔羊”在任由宰割着——
据《法制时报》1998年3月27日报道：东北大兴安岭地区某小学一名年仅七岁上学才40天的小男孩，由于在体育课上动作没有达到规定的要求，而被负有强体健身教育之职责之“体育老师”连踢带打致阴私部伤残，送医院连做两次手术也未能根除病患。
同年11月，在长江三峡地区一所村办小学，有位姓刘的一年级小同学因未完成家庭作业，做师长的发现后怒其不争，先动手脱下他的裤子，再将燃着炭火用来取暖的火盆移至其臂部下方，让弱小无助的孩子叉开双腿，佝着腰“烧烤身上的懒油”。据说，当这个小同学疼得哭叫时，还被责令不准哭，吓唬：“要哭明天继续烤”！ 无助的孩子选择屈从，他噙着泪，强忍着伤痛……会阴被烤红了，阴囊也被烤红了，可回到家里还不敢告诉自己的父母，直至双腿不能挪步时父母才发现其伤口，其时已开始溃烂而被急送县上的医院。
1999年元月的一天下午，天山地区一个12岁的女孩因作业没做完，先被罚“背自然”，当有人报告说她没好好背时，又被怒火中烧的老师给揪住耳朵拉到教室中间用柳棍击打屁股。有目击者反映，随后老师又指使其他同学强行脱去了她的裤子。
这年10月，秦岭地区某公司子弟学校一名11岁的小学生，一次因随意藏拿同学钱物被怒发冲冠的老师用锥针在脸颊上刺了个“贼”字，随即又在字上涂抹了墨水，说以示训诫；
11月，另一个上小学三年级的女生因未完成家庭作业（家长也未按要求到校），被班主任老师带到外班以“我们班最差的学生，经常不完成作业”为名罚站“展览”。而后，这位老师又将她带回本班，当着全班同学的面说她“经常不完成作业实在是太没脸了”， “看一看她还有没有屁股？”几位女生随即被叫到讲台上强行扒拉她的裤子……而最不可思议的是，在女孩挣扎、认错求饶的过程中，班主任老师不仅没有原谅她，反而又嫌她“太吵了”，让其同伴拿抹布来堵她的嘴！
其实，我们这里应该知道：人的内心深处都有一种被他人肯定，受他人敬重的渴望，当这种渴望得到某种实现时，人的许多真、善、美的情感便会被奇迹般地激发出来；而一旦安全与被尊重的需要受挫，自尊心被削弱，人的情绪就会起伏波动，由此会唤起自我消极防御方面的需要，严重的甚或会使当事人走上回避现实、消极对抗的道路。因而在温饱问题已基本解决的背景下，安全与尊严的需要较前更为突出了，这对尚处于成长过程中的孩子来说尤是如此。可是我们一些做师长的似乎不懂得这一基本的心理常识，种种令人痛心疾首的恶性事件就是由此而生的（诚然，教师也同样有被尊重的需要，笔者这里把一些真实事件抖出来可能会带来某些尴尬与伤感，但这一时的尴尬，可以避免到时心灵深处法庭上的痛悔与惊慌，可以避免对更多未成年学生的伤害，其利弊想必读者是不难搞清的吧）。
闹剧一：2000年10月间，长江上游乌蒙山地区发生了一起学校代课教师严重体罚污辱学生，“逼生吞食苍蝇”事件。据《生活新报》等报道，这是某市X小学的一名代课教师，一天上午当他听说班上有个学生常在上学的路上游玩，便要该生用4分钟时间从学校到家里往返跑一趟（至此应该说尚无多少不妥）。可接下来，由于这个年仅10岁的孩子未能按要求准时跑完来回的路程，这个做师长的没有及时因势利导，而是令人将其摁在课桌上，再用抹布捂住嘴后让班里其它一些同学依次上前抽打其屁股。3天后，当有人反映该生被打后曾骂老师“×狗”，这位教师就此马上进行了质问，那个小同学起先曾想否认，可随即又吓得跪在地上不停地求饶。而此刻，据说做师长的提出了4个惩罚方案：一是让同学们依次打1000棍；二是由老师打100棍；三是吞吃千只活苍蝇；四是捉树上的绿虫吃。已自认倒霉的孩子噙着泪表示愿选择第一种方案，可挨了2OO来棍后由于皮肉再也承受不了棒责之痛，无助中他只好哀求改“吃苍蝇”。10只苍蝇当即派人捉来了，做师长的强迫他吞下去，小男孩边哭边战战兢兢地将7只苍蝇送进了嘴里，可即刻，有一股恶心的气流从他的胃底升腾而起，4只苍蝇随之又从口中冒了出来……闹剧随后又折腾一阵子才算收了场。
闹剧二：这是一个距新千年已不到十天的日子，在西南乌江地区某中心小学五年级的一个教室里，有名学生只因同学叫他回了一下头而“违反班规”，老师随即令一同学吐口水给他吃。由于那个同学于心不忍没敢吐，这位班主任老师又喝令其去厕所把屎撬来给他吃，并威胁说：“不去就背书包回家！”面对老师的淫威，这个同学屈从了，他边哭边十分畏惧地上厕所撬回了一小块大便。而此刻，这个做师长的并未想到给学生也给自己找个台阶什么的，反而将错就错的当着全班同学让前面的小同学把屎给吃下去，并说“吐出来不算数”。可怜的孩子此时此刻能上哪儿讨公道去，他竟认“命”了——噙着泪，闭起双眼强忍着把屎块给吞了下去，以致许多同学都由此而哭出了声……
笔者曾在《人民政协》上看到过一则文稿，文中提及了1977年前后主持中共中央工作的一位领导人，当时中科院曾有人当着众人的面指责他，而身居高位的这位领导人不仅没有找借口整那个“小人物”一家伙，也没有采取嗤之以鼻的藐视态度，而是用十分平常的语言进行解释辩护。可让人费解的是，有人身为传道、解惑之使者却在几十个天真淳朴的孩子面前自封为王，不惜违背基本的教育原则惩治（奴化）年幼的学生，有的甚或公开叫嚷：“只要我在班上就得服我管，不服可以滚”， “跟我对着干，看我不整死你！”因而，“小罚天天有，大罚不隔周”，那闹剧一幕又一幕让人惊心，也令人愤慨。
闹剧三：位于中南汉水流域的X市一所乡村小学，1991年9月至10月间，一个四年级教学班二十多名学生被他们的班主任老师都以“不按时完成作业”、“上课听讲不认真”及“相互追打”等为由罚吃牛粪。据报载，全班34人中除2人成绩较好和5人与老师有亲戚关系之外，其余27个小同学均被这一野蛮残忍的“治学创举”惩罚过，而迫于班主任的淫威这些年幼无知的孩子含泪忍辱，有的吞（含）牛粪后当场翻肠倒肚呕吐不止，有的神志萎靡数天咽不下饭，也有的带着心灵的创伤惊恐不已地离开了校园（注：当事人案法后被法院判处两年有期徒刑）。
前面已经提到，这之中有的是由于教师自身生活及职业压力等存在着这样那样的心理问题所致，而有的则纯粹是一些为师者对有关方面的法规禁令置若罔闻，目中无人、唯我独尊的结果，待他们的情绪发泄得差不多了时，受罪的孩子或鼻青脸肿额头被整出“角”，或口鼻淌血耳朵被撕裂，有的甚或被整成“植物人”…… 有所中学曾有个初二教学班，50个同学在淫威、高压的逼迫下，在歇西底里的吼叫声中，不到一年的时间就“滚”了12人！
“狼窝”与“虎口”：青春少女无声的控诉
大家从小到大，可以说人人都要走进校园，与一些教职人员常年相伴共处，由于他们大都能严以律己，为人师表，是一些灵魂纯洁而高尚的人，因而通常能够由此获得智慧与快乐。然而这世上“千人千品，万人万相”，这里不得不提醒大家（尤其是正值青春期的女生及其父母家长）的是：在这支“灵魂工程师”队伍中，还有一些披着“圣洁”外衣的败类分子，他（她）们利用特殊的师生关系，以及孩子们天真无知，担心名誉受损，或怕惹出更大麻烦而不敢告发等弱点，以辅导功课、关心生活及追求“真爱”等为名，采用花言巧语、物质利诱及暴力胁迫等手段不择时机地摧残其稚嫩的肉体与心灵。
——脸上长着一双水灵灵的大眼睛的小B，是一个非常秀气的农村女孩。一天上午，她的老师在班里上了约20分钟的课后就布置大家自己看书，可随后不久又说要“抽背课文”，把她从教室带到了边上的宿舍。不谙世事的小B顺从地进入宿舍后，那门“吱扭”一声便被老师给关上了，接下来的是，课文还没背上几句，小B面前这位昔日一直被称作老师的人突然张开了双臂，把小B给拉了过去，小B的嘴被堵上了，接着又被扒掉了衣裤……小B痛得缩成了一团，可叫又叫不出声，只得任由痛苦的泪水慢慢地向下流淌。
事实上，在社会上一些黄色音像制品及“性解放”浪潮的冲击下，讲台上的一些人也在心里泛起了种种奇异猥鄙的浊浪。童×，原是某校一名年轻的中学教师，有见识又有活力，同学们起初对他也颇有一些好感。可他在担任高中班主任期间，竟先后打着“谈心”、“辅导功课”的幌子，猥亵、蹂躏了3名艳丽而天真的女生，并致其中一人怀孕后堕胎，身心、学业都蒙受了极大的伤害。还有人甚或在校园里恬不知耻的公开宣称：“八九十年代的青年人，不搞几个女人就算没本事！”因而短短的三四年时间，仅他一人就先后奸污了6名女生，另猥亵3人，不少女生身心遭到严重的摧残！另外，也有极个别道貌岸然的性变态者竟然出乎意料地将其罪恶的双手伸向了一些调皮的男生——利用其特殊的身份，以纪律处分或找家长训话为由胁逼看黄色碟片，进行猥亵、鸡奸等。孩子们由于未能及时找到倾诉窗口而苦不堪言。
自然，对于这些败类分子的所作所为，同事之间朝夕相处不少人是知道的，只是由于某些原因，他们往往保持沉默的态度，一是天天相见，不好说，二是取证难、办案难，且牵涉面广，因而觉得还是“明哲保身为上策”。有位被校长奸淫五次的小女孩，事后让她说起此事时也只是说校长给她“检查身体”，每次都很痛（另有位经历比较特殊的中学教师，不仅与她班里的一些男生发生了不正常的性关系，还迫于丈夫的暴力将自己班里的一位女生哄骗到家，并协助其丈夫实施强奸行为）。这些伤天害理的事情，对常人而言都是无法想象的，况且一些当事人往往威胁与利诱并举，“跟谁都不能说，要是说出去了，你就别想再上学了，我也会把你给掐死……”
有的即使问题被细心的父母家人给发现了，可当他们带着焦虑不安的神色向有关部门检举求助时，一些人也常常不大愿相信这是事实，还以为是有人故意要毁坏被检举人的名誉。这是一位当今走红的影视明星，可她也曾有过一段为人不知的心酸往事。读高中时，她就惨遭了校里一位年过半百老师的性迫害，她的父母知情后曾想通过法律讨个公道，可由于种种原因，那位“老师”竟被一些人给“无罪”释放了。可怜的女孩不但失去了少女固有的纯洁，还失去了清白的声誉——连身边的亲朋、邻居也都有了一种异样的眼光，生理与心理上都受到了极大的伤害！最后，无助的她只得离开了那个令人神伤魂消的都市而远走他乡。
面对暴行，有人装聋作哑，有人粉刷太平，有人明哲保身，其实也正是由此才使一些无耻之徒胆大妄为，随心所欲的频伸“黑手”，一批又一批的清纯少女蒙受祸害。如西南某校一名体育教师先后奸淫女生达10多人，其中6人是年仅十五六岁的少女，她们中有的被逼离乡背井另找安宁，有的甚至企望通过自杀的方式来寻求彻底的解脱……所幸的是，最后有一位不怕背黑锅的少女鼓起勇气告发了这个如狼似虎的食色禽兽，使之绳之以法，才斩断了其罪恶的“黑手”。
然而让人更难置信的是，一些已拥有一定社会地位的“资深”教师，尽管其家中已有了妻小，单位里的头衔又“高耸云天”，可他们也常常蝇营狗苟，不甘人后，有的反而利用身上的光环挖空心思地玩弄那些男女问题上尚处于似懂非懂阶段的清纯女孩。
这是一个被誉为“资深优良”的台岛教师，可在高校里，他不时以“看手相”、“个别辅导”等为饵哄骗在校女大学生与其一起活动，由此进而择机施以暴行，并拍下裸照，恐吓事后不得声张。那些天真清秀的女孩，本来是满怀希望走进校园的，却不料落得个“以狼为师”的凄怆结局，着实令人心痛。
另外，这些衣冠禽兽有的还威胁他们的学生：要一起上床才让课业及格，或给联系一个好单位。如某校外语系一位“教授”，他人老“心红”胆更“壮”，竟以辅导女生学习语言技巧为诱饵，将所带班上的几位漂亮点儿的女孩全给诱奸了……这些女生曾想到过死，也曾想到过去告发，但毕竟由于过分软弱而默默地“认”了。就此，有人义愤填膺地指出：来自学校师长的性暴力是最最应该进行谴责的一项犯罪！
这些败类分子中，还有人敢冒天下之大不韪，丧尽天良地将魔爪伸向童蒙的幼年女生。无耻之徒潘××，在华东某县城关小学任教期间，竟采用“两面派”之手法，在短短两年时间里作案25次，受其蹂躏的女生达16名之多。其中，一名年仅13岁的女生先后7次遭其蹂躏！可他不仅是个“学科教学优胜者”，还“积极”地向党群组织靠拢，其头上更是戴着“文明教师”、“县级先进工作者”等一大串耀眼的光环。直到1987年归案前，周围许多人还蒙在鼓里，责怪班里的女生对这位“文明教师”不尊重，而这也是许许多多父母家长们所不料的，可悲不？！
一些伤心惨目的事明明在那里接连不断地发生着，可善良的人们如被蒙了眼布似的，总以为天下太平着而自动放弃了必要的警惕与防患。前些年汉江流域及武陵山地区先后发生的十多起类似的恶性案件中，被害对象都是只有十多岁的中小学在校生，其中最小的女孩年仅11岁！
——贾×，曾在中南某市任体训教师。他在校工作期间利用其特有的身份，采取生活上所谓的“关心”和言行上威胁、训练中报复等卑劣手段先后强奸不满14岁幼女6人，少女4人……一次，小J姑娘在外地比赛期间因未答应贾的无耻要求，竟被勒令跪在训练场上，腹部、尾椎骨等多处被踢致伤；W姑娘也因两次抗拒而被逼着在沙滩上打滚，直至双膝皮肤溃烂，露出斑斑血迹为止。而更令人心寒的是，其时她们的亲人还大都沉浸在“成凤”、“出成绩”和对老师那“悉心栽培”感激不尽的梦幻与恩宠之中。另一个女孩在受尽贾的凌辱之后，又饱受了世人的白眼、饥笑和亲人的毒打，最终竟以跳湖自尽了结这无尽的悲愤！
其实还有比这更惨的，小F——一个出生在黄山的女孩，她在无辜成了一个“狼先生”的捕捉对象之后，没过半年时间又随同腹中的小生命一起做了那位“狼先生”手下的冤死鬼……
“人类灵魂工程师”队伍中混杂了这么一批伪善、贪婪、横行不法的“害群之马”，这在某种程度上来说是我们长期忽视必要的社会舆论监督而出现的一种昏眩、混浊（就当事人来说，长期相处在一起，没有注意“距离”的防范与保护作用也是滋事的一个原因）。如大巴山地区七名在校小学生先后被一名五十多岁离异独身教师奸淫90余次，其中有2人分别被痛苦地折磨了30次和31次；嘉陵江畔一名小学三年级代课教师（兼做班主任）竟在课堂上强暴了十三名女生，有的被“整”出了血，有的被“整”得走不了路……作案时间公然长达三年之久，可众多的家长以及学校竟然都麻木昏聩一无所知（参见《南方周末》1998年7月17日消息）；在黄海之滨的L小学，5位“先生”中就有3个是长期奸淫女生为鬼为蜮的不法之徒（其中年近50的陈某一人伤害女生就达17人之多）；赣江罗霄山麓一名犯有前科的假释犯不知怎的竟被准许重登神圣的讲台——结果在假释期间超负荷布置作业并借口背课文“单独过关”，短短3个月时间里又有11名女生惨遭其摧残，年龄最小的才8岁多一点；另外还有人干脆将女生挟持他乡……这些可怜的山乡小女孩本来发育就不好，加上多次蒙受伤害后状况就特别的糟。
另在性开放程度较高的一些都市、社区，尽管做教员的有较高的专业教育素养，但他们通常远离家人，又有较高的收入使他们有能力支付召妓的费用，有的人由此还把各种性病甚或艾滋病病毒带回学校直接传播给校园里的学生。
一个在也门医科高校供职的苏丹籍教员，2000年5月爆出了一起世所罕见的特殊奸杀案——有媒体说他先后在科威特、中非等地奸杀了129名年轻姑娘（另一说达163人）。
诚然，“衣冠禽兽”、“混世魔王”之类的只是千百万教师队伍中的极少一部分，但只要这些害群之马混迹在校园讲台上，大批的青少年儿童就会遭殃受罪。由于这些人披着“教授”、“校长”、“辅导员”、“先进教师”等外衣，利用其特有的从属关系凌辱尚未成年的学生，且在事发后，做学生的还往往因学业问题而继续被动受制，他们身心所受的折磨和痛苦是常人难以想象的。另外，随着“精神支柱”的坍塌，幼小心灵中还会埋下各种诸如自卑、自弃，以及贪婪、奸诈、愤世复仇等辛辣、苦涩的种子。为避免摧残，一部分女生宁可辍学回家放牛看羊干杂活也不愿再踏进校园一步，有的面对父母家人的再三逼问，椎心泣血，痛不欲生。这里请听一听她们泣不成声的倾诉吧——
敬爱的爸爸妈妈，请你们同意女儿最后的一个哀求吧！从今天起，我再 也不读书了。以前我说过的不读书的原因其实都不是主要的，因为我实在无法开口， 女儿上学读书比在地狱中生活还要艰难。如果爸妈爱女儿，就让女儿离开那地狱般的学校，那下流无耻的老师……请让我依依不舍地离你们远去吧。
另一个尚在读初中的女孩，在写给她父母的“诀别”信中更是用血泪控诉道：
……我费尽周折逃出‘狼窝’后，谁知又落入了‘虎盆大口’（注：该生先因
受一教师侮辱要求转班，可不久她转到另一个班级后又遭受了该班班主任的玩
弄）。他们也有女儿，为什么不去纠缠，而偏要来纠缠我，害我？我现在只有去
死，但我要等到罪犯受到应有的惩处后才能瞑目！
在此需要指出的是，山不转水转，天无绝人之路！就青少年朋友来说，人生之旅才刚刚开始，只因路上掉了一次“陷阱”，或遭了一次“打劫”，就半途而废是否过分软弱了些？至少不应该把不法分子加害的痛苦转加到父母亲人们的身上，因为让他们承受失去亲人的痛苦也是非常残忍的！
“ 狼 来 了 ? ”
这里，笔者还想提请青少年朋友及父母家人注意的是与“家教”问题相关的一件事，这就是近年一些“望子成龙”、“望女成凤”的父母们，为给孩子们补“差”加“码”，不惜花费钱财从社会上雇请“家庭教师”。虽然，这在某种程度上而言。也确是一种帮助或培养孩子较为有效的教育补充方式，特别对于一些基础比较薄弱的中小学生来说更是一种难得的补缺良机。然而，事物总有其不同的几个侧面，家长们需注意的是：在家庭教师队伍中也不乏滥竽充数、鱼龙混杂者，他们有的自身素质低下，只会额外增加作业负担而令带教的孩子疲惫不堪，而且还可能把这样那样的一些恶习同时传给孩子们，使结果走向反面。另外，更有甚者会心怀鬼胎，借“家教”之名戏谑、欺诈单纯不设防的孩子。
——1998年6月29日，长江三峡地区，一名上初中的郭姓女孩连同其父母双亲一起被人残忍地杀死在家中。警方接案后经过严密的调查，发现凶手原是一个曾在高校就读并被女孩家长聘请过的“家庭教师”！此人姓田，出事当天他清楚地知道上午一个时段只有年仅15岁的女孩一人在家，由此他便择机敲开了女孩的家门。
“田老师，你来了，快请坐。”单纯的女孩见是“老师”，自然热情相迎，她根本没料到已相处十来个月的老师今天来会另抱着某种不可告人的罪恶目的！而田某一边应对着，一边则待女孩转身之机凶相毕露地用罪恶的双手突然卡住其脖子，柔弱的少女据说嘴里只喊了一声“田老师”就倒地毙命了……
由于家长或孩子本人的盲目轻信，缺乏应有的警惕性，“引狼入室”或撞到网上误入“狼口”的闹剧、惨剧近年不一而足。通常，言语再多往往没用，这一点上，还是再举一些实际案例吧。例如，有一起发生在某江滨城市由孩子的几位亲人直接导演的荒诞剧，时间虽已有些年了，可其教训极为深刻，又有一定的典型性，想必能给今日为数不少的父母们敲响心头的警钟——
小胡（化名）是个年仅十三、四岁一向温顺听话的女孩，小学毕业后，父母望女成凤心切，不惜花费家中多年积蓄找关系把她送到了一所社会上声誉比较高的学校借读初中。然而由于校里没有住宿条件，小胡便被寄居到了学校附近的一户亲戚家中。
一天早上，这个一向谦恭训良的女孩突然间如换了一个人似的，在亲戚家中哭嚎着掼瓶砸碗的大闹了一阵子后失踪了。据校里的老师回忆，小胡她一个时期以来似有些乖戾怪怪的，有时坐在位子上望着黑板发呆，作业也常交不起来，考试已数次挂了红灯，而且在老师批评她时只知道一个人偷偷地哭……
据多家媒体报道，此事父母师长们事先都没有料到，原来小胡寄居在亲戚家中，虽在起初的一段时间里大家以亲情为重相处的不错，可后来也许由于人与人之间基本的“距离”的丧失，渐渐的只要女主人以及比小胡大几岁的表姐不在家，男主人就找借口让小胡给他揉小肚子。不久，男主人又提出让她脱去衣服，小胡没答应，他就骂她不听话，并动手强行剥去了她身上的衣服……小胡既怕又恨，而女主人似乎只知道小胡的“态度不好”，不时的骂她不尊重长辈，有时也动手教训她！小胡呢不敢回家将事情告诉身体有病而又起早贪黑劳作着的父母双亲，最后只是哽咽着给好友留下了一张“永别”的字条后独自向洪流滚滚的江边走去……
花蕾般的孩子遭受成人性虐待曾是一个非常忌讳的话题，正因为如此，再加上家长们对时空“距离”的忽视，一些行为不轨的人才得以有机可乘，这些人往往利用某些特殊的关系先博得孩子与家人的信任，随之又以某种亲善面目诱骗年幼无知的孩子上当。
四年前，有一对还不到十岁的中欧小姑娘，“温柔”、“平易近人”的继祖父先是带她们姐妹俩四出游玩，并经常给她们买糖果食品，小姑娘被修理的服服帖贴。可没多久，这位面善的“祖父”就人不知鬼不觉的伸出毒手先后将姐妹俩给奸污了。数年间，两个孩子受尽了残酷的性虐待，柔弱的心理也由此蒙受了严重的摧残！
现年十六岁的小S是在开放的经济大潮中由于父母不经意而落入“黑手”的。几年前，一个已过知天命年岁的异乡商人在收购物品时结识了小S的家人。不久，小S的父母就让年仅12岁的女儿拜商人为干爹，而做“干爹”的则非常大方地给了一笔“见面礼”，小S一家人都乐滋滋的，当晚就稀里糊涂地让“干爹”留宿在家中，并与小S同挤在一张床上。于是这位表面和善的家伙夜间就不费吹灰之力地对小S下了手，由于其父母对此一直如蒙在鼓里，使得禽兽般的“干爹” 得寸进尺，无所忌惮，残酷的凌辱持续了很长一段时间。最后，人面兽心的家伙虽被绳之以法，得到了应有的下场，可这由于家长疏忽大意，在孩子心头所留下的阴影却往往是终身都难以抹掉的。
事实上，通常一些不法分子多是以亲善的面目出现的，在某些特定的背景下，限于他们自身低劣的素质，其奸邪、丑恶的一面就会急速膨胀，并由此恣意妄为地干出种种伤天害理的恶行来。1999年，天山地区就曾破获一起儿童福利院创办人猥亵、奸淫被收养幼女大案，那个曾被冠以“爱的使者”的创办者，起初倒是真的大发慈悲地从灾区收养了一批孤幼儿。可几年后，随着生活环境的变化，他公然用哄骗、胁迫的手段先后叫9个女孩子陪他午睡，并乘机施以残酷的兽行。这些小姑娘中有的还只有七八岁年纪，真是罪孽！
另据《生活时报》报道：在英岛北威尔士，曾有40个用以庇护小孩的“儿童之家”。可据2000年2月官方的一份调查报告披露，多年来，那儿却几乎成了孩子们的炼狱——约有700多名儿童惨遭性侵犯和各种匪夷所思的虐待，而这施以酷刑的正是那些本应给他们关怀和温暖的人，其中包括中心职员、主持人、警察以及商人、政界官员等，有的福利收容院里无论女孩还是男孩，都难逃强奸和鸡奸的厄运，不少孩子竟成了色情狂们发泄性欲的私人工具，那些孤苦伶仃的儿童常常由此被折磨得哇哇直叫……
受伤的总是“我”
教育与管理，本是一项极为复杂而细致的工作。例如，从职人员不仅要精通有关的一些学科知识，更要掌握其特定的教育与心理科学类知识，同时还应该具备必要的道德素养，强烈的责任意识，科学的思想价值观念，以及敏锐的观察力和动人心弦的教育说服力等等。
记得太行山区曾有位姓张的乡村教师，在校舍即将倒塌的危急关头首先想到的是自己身上的神圣职责，为把生的希望留给班里的学生，他不惜以个人生命及自己女儿的伤残为代价，拼尽全力抢先把十几个百姓子弟一一抢救出火场……他的身的影消失距今虽已有多年，可他那种克己奉公、舍己为人的高尚品德却依然为他的学生和乡亲们默默地传颂着。另一位小学校长，为激励同学们的读书热情而“一诺千金”。据说，待校内热火朝天的读书活动掀起后，他不惜充当“知识矮人”匍匐着进入校园。这里笔者可以相信，正直善良的读者是没有不为他们赤诚待人的高贵品质所感动，公而忘私的献身精神所折服的。然而，教管人员中也有不少人由于没有接受过系统或高品质的教育，有的虽受过一定的专业训练，但因为工作时间短，或安于现状，缺乏作为“导师”应有的魅力。曾有中小学生反映，一些教职人员至多只配做个“保姆”或“联防队员”，校里相关的职能部门也常常成了专门整治违规应付突发事件的“警署”——学生的无奈与无聊，平日里它不闻不问，而待问题成堆时则突然给你来个“从重、从严、从快”，甚或处以“极刑”（开除学籍流放社会）。
这是一个才读初一的女孩，不幸的是父母离婚了，而且由于双方都不便把她留在身边，十零岁的人只得暂住一亲戚家中。可亲戚一家呢，不巧都是“麻将迷”儿，她无法正常地生活读书了……
一次，她空着肚子被叫到了办公室，在座的几位老师只是就事论事地你一句我一句的对她进行挖苦、训斥——
“你近来经常迟到、旷课，啥道理？要是不想读书，干脆退学算了，班里也好甩脱一只包袱！”
“上课没精打采像只‘瘟鸡’，功课一塌糊涂，老拖班级后腿……真是个活宝！”
关注课业，关注教学的统一性，而独独缺少对每一个受教育者个体及其问题本身的关注与尊重，这几乎已是讲台上面众多“先生”的一大通病。在平时谈论素质或分析一些问题的原因时，也似乎总是学生的素质太低，只是学生一人的过错！有种比较形象地说法，就是“习惯于拿手电筒照人，问题都在别人的身上”。也许，一些人是由于工作或社会生活中一些无以解释的“乱下药”现象，严重地伤害了他们对自己所从事事业的忠诚性和积极性，因而只要自己心中不悦，无论学生对错与否往往先拿他们开涮。另一方面，一旦双方发生矛盾冲突时，边上的一些师长又大都向着自己的同伴，相容为隐，帮腔助势。有的即使在弱小的学生被整得鼻青脸肿血流不止且为师者明显理亏的情况下，一些人也会在边上附和着说一声：“该打！”
有位本身也是教师出身的家长，一次孩子在校里受屈后不无忧愤地叹息道：如果确是我们孩子的错，我们可以说服管教，但有时明显是那位做老师的不是，可校方却不愿得罪人（——不想因为一个学生而失去一位教师甚或是“学科带头人”什么的），我们由此无法向孩子做说理解释工作，而长期这样让孩子闷压在心里终究会出事的……
育人工作，一般的来说具有长期性和渗透性等几个特点，学生中出现一些“傻事”甚或“错事”，从某种意义上来说也是难免的，做教师的应该由此及时检查自己的工作，努力改进方法，切实加强日常的教育引导。可现实中，各级学校的学生思想教育工作能够做到“和风细雨”、“润物无声”的实在不多，有的教师对学生中的不良言行与错误认识不是耐心地进行启发、帮助，而是固执地认为是对自己“至高无上”的权威的一种蔑视，或用伤人自尊心令人气馁的字眼讥讽、挖苦学生，或是粗暴地采用“立竿见影”的体罚、变相体罚的方法训诫、制裁学生。所以同学们普遍怕被老师找去“谈话”，因为“谈话”时往往只能立正挨训，不能张嘴说话，没有什么“发言权”可言。而且老师爱怎么训就怎么训，谁要是忍耐不住想说点“理”或申辩几句，便会遭遇一场“暴风雨”式的袭击。
什么“严是爱，松是害”，“为了让他有所觉悟”， 这些人在其他师长面前往往振振有词，会有一番冠冕堂皇的解释，而受戒的学生大多原告成被告，吃了“黄连”而说不出“苦”。有的还干脆先发制人——向家长列数学生的种种“罪状”，并以“家教不力”之名把蒙在鼓里的家长克上一顿，而费神费气力的“惩戒”手段就会留着由家长回家去使……
“受伤的总是孩子！”由于做学生的在校里是被受制者，一年三百余天，年复一年的都要看教管人员甚或家长的脸色过日子（转休学毕竟不是办法），因而他们大多是逆来顺受，有泪也尽力往肚子里咽。而正因为如此，一些人更是倚强凌弱，为所欲为，校园暴力、凌虐事件由此层出不穷，有的孩子遭体罚后身体残疾，给日后的生活和工作造成了严重的影响，有的脸歪嘴斜的久治不愈，虽说不上怎么严重但也造成了极大的精神负担，尤其是心灵上的伤害，它常常会伴随人的一生。在西欧一些儿童院里，孩子们长期受到各种匪夷所思的虐待，十数年间虽然曾有人忍无可忍地作过投诉，可他们的投诉通常都会被指责撒谎，没有人愿留心倾听。有位良知未泯的女士也曾写过一封长长的举报信，希望有关方面关注此事并展开调查，可让这位女士没有料到的是：她的举证材料不仅没有受到应有的重视，相反的是她自己落了个“诬告”的罪名，接着又被院方炒了鱿鱼（事情直到十年过去后在强大的舆论压力下才有了转机）。据政府部门事后查证，至少有12名受害儿童因无法忍受虐待而痛苦地选择了自尽……
“山里娃，不管有什么背景打了再说！”
故事一：小Z是某市一城关中学学生，1999年金秋时值期中考试，他在考场里因找不到自己的考号急火火地找老师解难。而老师呢此刻也许正忙得有些晕乎乎的，非常不耐烦地将他往边上推了一推，回绝说：“嚷什么嚷，自己找去！”眼看着同学们各就各位而唯独自己被凉在一边，小Z不无委屈地用手臂回敬了一下，“你推我干嘛？！”可这话音未落，即被盛怒的对方给揍了一顿。冲突中，倔强的小Z自然也气冲冲的还了手。班主任获知此事后，即过来要他向老师道歉，小Z此刻知道自己已冒犯了师长，便也唯唯诺诺的去做了。可后来不知怎的，他被负责政保工作的几位老师给叫去后又让人心寒地遭受了一顿皮肉之苦！由于伤势较重，他被送往医院接受住院治疗。十多天过去了，他不仅未见老师的人影，相反的是，有人上学校了解情况时看到一些人在毫无愧色地编造事实，说什么“没打，我们是心平气和地跟他谈话的”，有的甚或反戈一击：“敢动手打老师，可见他本来就不是好学生！”另据媒体透露，校里一位领导说得更是干脆，他们学校没发生过老师殴打学生的事，那事儿“全是学生自己闹的”！十几岁本该是生龙活虎的人，而小Z却只能默默地躺在医院白色的病床上，白白花去一万多元医疗费——尽管当地两家大医院的结论都是“被击打”致脑震荡！事实上，除了病痛的折磨外，小Z他还得承受另一种煎熬，他有一种深深的忧虑，多次请求父母伤好后给他安排转学或休学，他已如惊弓之鸟，因为每当回想起那可怕的一幕都会使他不寒而栗。
故事二：小C是个刚上小学一年级的小男孩。一天下午最后一节课上，小C在做作业的过程中开了一次铅笔盒。不料，老师竟由此令他站到讲台边，并开始按点名册上的顺序挨个点名，说小C做小动作违犯了课堂纪律，凡点到名字的同学都得上前打小C一个耳光（后因3个同学没出手，老师自己动手补了两个耳光）。小C被打后号哭着逃回家中，乡邻们见先前一张细嫩的小脸居然被讲台上的老师整得又红又肿的，自发地陪着小C母子俩到学校询问情况。然而，面对乡亲们的责问，据说校方十分恼火，不仅没给一个说法，反而找公安部门说她们冲击学校，殴打老师。警方由此便两次传讯了小C母亲等人，可怜的小C吓得战战兢兢的躲在家中，再也不敢上学去了。事情终于传至上级有关部门，可当有关人员及媒体记者前往调查了解情况时，学校师生早已被“明确”了纪律：有人来问，必须统一口径说“谁也没打”，一些知情的教师则拒绝回答任何问题（另有人披露，小C上学的第一个月里就在屁股上留下了5条血痕，至今令他心有余悸）。
理该得到保护关爱的弱势儿童，受到的却是无情的欺虐与作弄，不知其公理何在？正义又何在？！多少日子来，笔者面对这种种闹剧眼底里在流泪，心底里更在滴血！据有关方面报道，还有一个未成年的小女孩，只因无意中目睹了老师与家长的一笔幕后交易，结果被老师在“档案”中给“黑”了一笔，直接导致她在此后长达10年之久的时间里处处受歧视；一个才上小学三年级的小男孩，一次因上学迟到被老师训斥了一通后又被恶狠狠地告之：“要告诉你爸妈，让他们用杆鞭打死你！”由于进不了教室，又被吓得不敢回家，结果风餐露宿的在十几个省区流浪了两年多，后在有关方面的帮助下历尽苦难回到家中时，肢体上冻疮遍布，肚子肿胀失常，噩梦更是缠着他久久不肯离去。
于此同时，一些小女孩在校里一次又一次地被披着“羊”皮的“狼”叔“狼”外公摧残，有的年复一年的被奸虐了数十上百次，其间不免有人抱着疑团前往问询，可同处一校者往往众口一词地推说：“从没见过这事儿，是娃儿们乱说！”有的孩子拼死拒绝上学，甚或做家长的多次在年仅十来岁的孩子的内裤上发现血迹之后也未敢往那事上想，因而久久未能引起应有的重视。曾有个姓张的小女孩在惨遭多次奸淫后回家向父母哭诉过，可其母亲听后不仅没有追问，反而用巴掌把孤立无助的女儿打回学校，将她往绝路上推……有所被大山环抱的初级中学，二十世纪末短短的半年时间里就有55个女生先后因被污辱或害怕横遭蹂躏而停（转）学，另有3人还由此踏上了轻生的道路！
孩子们的生活遭遇不说不知道，一说可能又会吓一跳。但不管怎样，重要的是要有一定的警惕性，有一种防范意识。据2000年1月来自《金陵晚报》的消息，大巴山地区一名村校教师，只因赌博欠了债，竟丧尽天良的把主意打到了几个年仅十二三岁的女生身上。他先是谎称招聘饭店服务员将3个无知的小姑娘骗到千里之外的大别山区，随后又与其同伙一起狠心地把3个女孩出卖给当地人用以卖淫……（女孩后被解救）另外，有人曾对二十多名少年犯做过专题调查，发现其中有14人（占总数63%）曾遭受过学校老师不适当的对待，讽刺、训斥及教鞭、拳脚、开除等“从重”“从严”性惩罚，以致他们与学校和社会形成一种对立情绪，渐渐误入歧途。
直面现实：谨慎应变，拒绝昏浑
“宁可亏我一个，不可误生一生…”
这里我们应该说，众多的教育工作者都在用爱心尽力为青少年学生铺筑着通向成功彼岸的光明之路，有的甚或为保护学生免遭歹徒毒手，不惜以自己的血肉之躯来与暴力相抗衡，换取班上学生的人身安全，他们中绝大多数是可以信赖的。但正如前面所说的，由于种种原因，这支队伍（广义）中也混杂着那么一些思想和身心素质低劣的庸人，以及伤天害理的无耻之徒。而这些庸之师、拳之师以及淫之师的存在，如不加以必要的警惕、防范，对尚未成年的少男少女带来的可能是100%的伤害！再说，如果没有正确的世界观、人生观与教育观、师生观做支撑，即便有各种法纪制度立在那里，再好的“经”也会被念歪的。所以面对现实，青少年学生及其父母亲人都需要有一种必要的自我保护和防患意识。
前不久，一位曾参与起草未成年人保护法的专家在分析教职人员暴力事件时指出：事件的发生，除了个别人传统恶习作祟，无视学生权利外，部分家长以及学校有关人员思想观念方面的问题也是原因之一。事实上，不少儿童与青少年学生家长对机构，对教职人员是比较容易轻信的，一些人甚至盲目地认为站在台面上的都是些脱俗不凡的“圣人”，即便在对他们的不良行为有所察觉时，也不知道提醒自己的孩子作一些必要的防患，以及该采取怎样的一些应急措施（其实一些管理人员对人权与法律问题方面的常识性东西同样知之甚少）。
也许，常人是很难将一些台面上的传道者与暴力、虚伪和淫亵联系起来的，因而一旦有了问题就如坠入云雾，更是手足无措了。这里，大家需知的是“林子大了什么鸟都有”，现实生活确实比我们平常想象的要残酷！
有人也曾对风景如画的一些中欧高校作过调查，而其结果显示，每4名女生和每8名男生中就有一人在早年受到过不同程度的性骚扰。一些品行不正的人就是利用其特殊的从属教养关系欺凌孩子，诱骗年幼无知的孩子钻进他们设下的圈套的。因而对于未成年的孩子，如何加强对他们的教育引导，如何提高他们的防患意识和应急应变能力，以及如何运用法律的手段来保护他们不受侵害等等，是每一个做父母家长——其直接的监护人所必须认真面对的问题。其最基本的一点恐怕就是要告诉孩子：对师长要尊重，但他们也是人，其身上也可能存在着某些问题与不足，平时对之不可不信，但也不能盲目地全信，要注意把握一个适当的“距离”。另外，可以告诉孩子，作为一个人应有最基本的权利意识，面对问题据理直言既是人的基本权利，也是教育的要义之一。
当然，作为青少年学生本人，就更应该知道自己有维护自身人格尊严，接受正常教育及不受他人暴力侵犯的权利。在平时，应多参加集体活动，避免单独进出一些非公共活动性场所，尤其在晚间进出教管人员宿舍等处需多作观察留意，遇到不利或可疑情况时，应尽快退避、呼人，哪怕说上一些无伤大雅的谎言以脱身自护。要是问题比较明显的，你可多与家长及自己敬重的师长、好友交换一些看法，以便获取一些必要的帮助。
那么青少年学生在校期间通常可享有哪些权利呢？前不久，有关青少年问题的法律专家佟丽华老师从联合国《儿童权利公约》、《未成年人保护法》及《宪法》、《民法》等相关法规中总结提炼出了20余种权利。其主要的包括：正常的受教育权（对停课处罚可以说不），生命健康权（指安全保护不受体罚），名誉及隐私权（对考试成绩排名公布及嘲讽行为可以说不），寄宿生生活获得照顾权，以及身体自由权、平等对待权、拒绝不合理劳动权等。
师生关系通常是促进青少年学生个性社会化发展一个至关重要的因素，“灵魂工程师首先必须塑造好自己的灵魂”。事实上，无论青少年学生的思想品德、意志行为还是知识技能，从某种意义上来说都是教育工作者的思想道德、言行举止和知识技能在学生身上的内化与反映，教师对学生的影响是深刻而长远的。“教育最大的误区在于使受教育者沦为教育的‘奴隶’。”动怒、体罚，显然是教师的大忌，要知道个个言听计从，还要教育，还要教师干什么？！即便说“尊师”，其根本也是对真理、对科学、对你超群的人文精神与人格魅力的尊重。陶行知先生说过，教师的责任是引起孩子对于纪律自觉地需要，对于学习自动地追求。学生心中的“好老师”通常也是讲课精彩具有艺术性，能指导你做人，有责任心，有感染力。由此，教育工作者应自觉端正教育思想，要“智育”，但更要“心育”，要对得起学生，对得起教育事业，从学生有意见的地方改起，努力摆正师生间的几个关系，“以生为友，教学相长”，要在深入学生中深化自己的思想认识，自觉担负起保障和促进青少年学生身心全面健康发展这一义不容辞的职责，切实做一个无愧于人民，无愧于时代的“灵魂工程师”！
千百万教师队伍中有着许许多多呕心沥血，忘我奉献，“春蚕”、“红烛”式的优秀典范，这是公认的。但这里我们必须看到，时代已对教师和教育工作提出了许多新的更高的要求，从教改形势和社会发展的需要来看，无论是思想政治素质、职业道德素质，还是业务、身心素质，都有一个亟待全面提高的问题。事实上，教师的高学历并不意味着教师具备了科学的教育管理能力，更不意味着拥有了高尚的思想道德情操，一些人虽然先后取得了专业学历（学科）证书，语言及计算机等级证书，可其教育教学观与世界观、人生观依旧没有多大的改观。前些年，据说赫赫有名的剑桥大学也曾几度上演了“闹鬼”事件。有位姓杨的教育家就此撰文指出，教师暴力摧残学生事件就其性质而言比其它的暴力更为严重，更为可怕。多年来，当我们习惯性地美化、神化教师职业时，却并没有为现代教师人格的塑造注入多少新的营养，许多教师对“尊重学生”这一最基本的职业准则尚未确认，一些人甚或认为“体罚是必要的”，应该“狠一点”等等。
就此，教育行政主管部门应切实加强对学校师资队伍的教育和管理，并注意做好必要的监督工作，“要把造就具有正确的世界观和教育思想，善于从事素质教育的教师队伍作为教育工作的一项根本任务来抓”。事实上，教师队伍素质不过关或数量不足、队伍不稳，即使校舍设备再好也无法办出好的学校，无法全面实施健康的素质教育。有关方面必须着眼于新世纪现代化建设提出的要求和挑战，从战略的高度抢占教师队伍建设这个“制高点”，努力建设好一支忠诚于教育事业，具有正确的教育思想、品德过硬、业务精湛、结构合理的高素质的教师队伍，努力为广大儿童和青少年学生撑起一把安全可靠的权益“保护伞”。
诚然，教师队伍中出现的问题多与一些具体“制度”的缺陷与弊端有关，因而在加强思想政治教育的同时，学校领导和教育行政部门的干部也要把尊重教师劳动、关心教师生活作为教育管理工作中的一项重要内容，积极理顺用人、分配关系，客观公正地评价广大教师精诚为公的创造性劳动，改善他们的工作、生活条件，尤其是要采取切实措施解决好边远、艰苦地区教师的一些实际问题，下决心把广大教师从“无边课时”和“茫茫题海”以及“二职”、“创收”中解放出来，让他们以饱满的热情、充沛的精力投身教改实践，投身育人工作，在不断提高自身素质的基础上，真正成为学生的知心人、引路人！