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> 生活-学力

 

迈向现代社会建设新征程,

时代的发展迫切需要培养和造就大批德才兼备的高层次人才。

 

2015年,中共中央总书记、中国国家主席习近平为第四批全国干部学习培训教材作序时指出——

中国共产党人,依靠学习走到今天,也必然要依靠学习走向未来;
全党同志特别是各级领导干部要有本领不够的危机感,以时不我待的精神,一刻不停增强本领;
各级领导干部要要努力学习各方面知识,努力优化知识结构,着力克服本领不足问题,避免陷入少知而迷、无知而乱困境。

 

“学历”与“学力”

学历和学力,都与人的努力、能力有关,但两者的含义有所不同。学历,多指通过学校学习的经历;而学力,则是指学习的能力。

学历:通常是指学习的经历,如曾在哪些学校学习或进修。学历常有就业“敲门砖”、职场“通行证”之说。

学力:多是学习能力的简称,常指一个人接受知识、理解知识和运用知识方面的一种综合能力,也指做学问的实力。

前者通过完成特定的教育目标,由教育部门颁发的文凭作为其证明;而后者往往是在多种学习过程中形成的,对各种知识理解与运用的能力,一般没有通行的“证明”。

两者的关系:学历通常代表的是过去的经历;学力,一定意义上预示着未来的可能。

通常情况下,学历可以是学力的一种证明,如很多人觉得:学习能力强的人能考个好大学,能获取高学历。

社会上多数人认为学历很重要,它不仅可以体现一个人的专业水平及基本状况,还可以决定社会关系或人脉圈子。比如,拥有高学历者,社会上能够拥有较多的优越感,其心里上也相对自信一些,尽管在学问与能力方面未必比一个学历相对低一点的人强。所以,大家大都愿意在学历方面多花时间与精力。

与此同时,近年已经有人提出这样一种观点:学历是一个人有关过往的证明,而现在是知识爆炸的时代,可以说,“学历”主要提供某种基础性作用,“学力”才是真正的实力或王道。

需要指出的是,两者通常是相辅相成的。可由于受时间与观念的制约等,又存在着相互排斥甚或严重错位的现象。

 事实上,成才的道路不是唯一的,人才的标准也绝非一张普通的文凭所能包容的。我们前期曾提到过,教材固化现象不轻,有些论断或史料还带有某些人物浓厚的主观色彩;与此同时,学校教育方式方法上,又多少有点偏好“记”“背”和“题海战”,学生要补充点贴近时代、贴近生活,有那么点品质的东西非常不易!

 就考试而言,即使试题的信度、效度都非常高,检测的结果总也免不了会包容这样那样一些偶然性的因素,其中包括应试者的临场心理、卷面发挥问题和一些评分人员的认知偏差,各种主观因素的介入,等等。有一个最简单的例子——某市小学六年级语文考试,有一位学生写了《发生在我家的一件事》一文(系命题作文),该文先被评卷老师以“写的是家门口的事”为由评为“离题”,打了零分,而后语文教研员的阅卷评语却是“具体实在,没离题”,分数便出现了戏剧性的变化…


  就此,许多人觉得这只是一种偶发事件,没必要做专题讨论。笔者也不便在此赘述,只顺便再举新近发生的一例—— 2020年,浙江省高考语文满分作文《生活在树上》对外公布后引发了广泛的讨论,其焦点是“从39分变为满分是实至名归还是辞不配位”。

质疑一方认为文章偏离人生主题,实际内容空洞;而支持方觉得文章用词典雅、个性饱满,是一篇佳作。作文阅卷大组组长陈建新事后对媒体表示:阅卷期间,第一位阅卷老师只给出39分,而第二位阅卷老师给到了55分…经过三次打分,审查组在最终的复审中决定给出满分(60)成绩。

从39分变为满分,高考作文评判规则本身无疑也给大家留下了不少讨论或评判的空间。“标准分成内容、表达、深度等几个方面的等级。”中国教育科学研究院研究员储朝晖对此解释说,从深层次来讲,我们需要改变考试的评价体系。见识宽广、辨别与判断能力诚然少不了,但重要的是自身体验、自主表达的能力。从某种意义上来说,体验缺失,就难提炼出一个很好的东西来。

 

能动性与战斗力

近年,高校文凭大有成为社会入职“必备条件”之势。
与此同时,硕、博士日益受宠,考研队伍也日渐庞大,一批又一批硕博士生毕业后或进名校、名企,或入政界出任副县长、副市长等。

就收入而言,职场薪酬与学历基本呈正相关趋势——新入职者学历越高,薪酬也越高。
有数据显示,2019届中国高校毕业生薪酬区间占比最大的是5K—7K,超过四成;其次是3K-5K,大致占三成。

其中,博士学历层次平均薪酬已经攀上15000元大关,硕士学历层次平均薪酬尚未接近9000元关口,本科学历层次平均薪酬则在6000元左右…学历层次的薪酬差距无疑在拉大。

可以说,学历的重要性有目共睹,而学力的“战斗力”更让人赞叹不已。

2017年消息,全球“最抢手”高校毕业生排名出炉:北大超过牛津;
一名复旦大学生,年仅22岁就拿下“深度学习挑战赛冠军”;
一个“才女”,17岁便被世界顶尖级大学揽走,奖学金据说超过200万;

另一位女生——华裔“女学霸”,酷爱物理,被六所名校争抢;
还有一个被称为“学霸班”的教学集体,32名毕业生全部读研深造;
……

诚然,读书并非为了“拿文凭”。但有学力、能力而没一定的学历证书,对人生与职业发展尚存不少障碍。与此同时,除了“学历工资”,社会上还广泛存在着“学历待遇”、“学位房”、“学位基金”等配套政策。因此,唯“学历”独尊的观念被亿万人所接受,同时被无数的人推崇并传递着,“学历热”由此一直是“高热”不下。

不过,职场上,学力与学历不兼备者触礁的概率也是比较大的。所以,具体人才做具体分析、定位时,不宜搞简单的取舍。其实,也确实有世界名校毕业典礼请没有大学文凭者上台演讲的。

不难看到,无论中外,学力相对强者,大多能够摆脱“囚徒思维”的束缚,不仅纵向思维与横向思维能力有所不同,积极的发散性思维能力、立体思维能力方面也潜藏着更大的可能性。自然,还有收敛性、综合性思维能力…

如2015年2月,有消息传出:几位“学力佼佼者”发现新型生命“暗物质”与重大疾病的关联!

不过,对于“学历”与“学力”的真正区别,未免有人还是感到有些不解。
“什么是学历?”据说北京有位老师就此还专门查阅了厚厚的《辞源》,可令人惊讶的是,竟没有找到“学历”这个词,映入眼帘的倒是另一个词——“学力”,其基本解释是:学问上的造诣,即一个人在各种学习过程中不断提高感悟而获得的知识水平,以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的综合能力。而学历,应该说在现实生活中比较常见,社会上承认的学历诸如小学、初中、高中(中专)、大专、本科以及硕士、博士,等等。学历或学位,大都是可以预见的。而学力,某种意义上是无止境的,两者的内涵并非“一丁点”的差别。

如果说,一定的学历通常有着与之相对应的记忆力、适应力和理解力。那么一定的学力,虽然没有诸如高度之类的社会标准可言,但存在着相应的活力、张力,以及潜在的耐力、胆力和爆发力。相对而言,如果在同等的环境条件下。后者在生活洞察力和工作能动性方面,似乎更存在一种不断拓展的可能性。

就此,中国人民大学艺术学院吴文越副教授提出,着眼于人类文明的发展,学力比学历更为重要。只是当今世界各国几乎都成为了不同意义上的学历社会。因为在制度安排上,判断学历比判断学力更简捷、简明。虽然说,一个有活力的社会,应该“不拘一格降人才”,古今中外也曾有过无数文凭低而成就高的佳话。但不可忽视的是,当前的学历秩序多少显得有些僵化,不仅学历泡沫严重,还出现了学历与学力的巨大错位。

这里顺提,青少年儿童,与“学力”密切相关的学习内容大致包括:

通常智力性学习与训练:注意力、观察力以及记忆力训练,思维能力与想象能力的培养等。
个性化能力的学习和培养:自学能力、组织能力、表达能力以及有关创造能力的培养与训练。

另外,自然还有理想信念、意志品格方面的学习与培养等。

 

 

 

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但长期以来,学校教学内容安排不容乐观。如2018年初,一些地方在谈到高中课程方案和语文等学科新课标的情况时,有关人员表示,要求学生广泛阅读各类古诗文。据介绍,新课标中“古诗文背诵推荐篇目”的推荐数量甚或出现大幅度增加(多达70多篇/首)。

由此,早年就有学者直言:“一些学霸的背后是‘背多分’!”许多高分是“拼命刷题拼命背”的产物,是硬靠时间给“磨”出来的。虽然有人赞同“没有付出,就没有回报”的哲学,但无数学子苦叹:“不到半夜不罢休,每天吊着一口气上学,太累太累了!”与此同时,学习的热情,以及对科学的兴趣,随着时间的推移,许多人不仅没有增强,反而渐渐的消退、消失了。

有的地方,虽然各类学校专门开设了科学学科,但就其内容而言,除了自然与技术,很难找到真正科学的踪影(后面有介绍,这里暂略)。这方面的问题,不少高校教师或高学历知识分子身上同样存在着,甚或连世界一流大学的校长们也不清楚“科学”的真实内涵(恕这里不列其名,给学校及当事人留一点面子…)。至于外语以及其它学科的情况,这里就不一一例说了。

近些年,大大小小的书店先后倒闭或改换门庭,出版业不景气已经不是什么新闻或秘密了。然而,出版市场似乎依然有些热闹,一些人业余出版图书二十部、三十部的时有报见。

以2020年《平安 * 》事件为例,据 * *学会官网介绍,厅官H曾主持省部级重大项目10项,并在重要学术期刊发表论文50余篇,出版著作30部。其中《平安 * 》出版后,受到当地众多学者、媒体的追捧。据一些媒体报道,当地还专门组织了《平安 * 》朗诵活动研讨会等。然而,也有媒体后来披露:《平安 * 》之“众生身心平安”章节里的“身心平安”内容为“眼平安,耳平安,鼻平安,舌平安,身平安,意平安”。其他内容以此类推,如在各个机场、车站、港口名之后,全部添加上“平安”二字。另有公开资料显示,《平安 * 》作者系法学博士、书法文献学博士、教授、博士研究生导师,一级…

通常而言,类似博导或中高级干部,工作中离不开全局性谋划、前瞻性思考以及行业的战略性布局。可由于一些可知或不可知的原因,人们渐渐对一些所谓的专家,甚或对学界(z界),对文化领域失去了应有的信任。如上面提到的情况,在社会上业已引起了轩然大波。不过,这次关联的一级出版方不得不透出消息:自己从未出版《平安 * 》,也从未与任何单位联合出版该书。(一点说明:相对而言,当事人还是有不少值得肯定之处的。)

众所周知,二十世纪以来,各地技术革新风起云涌。可就在“制造”与“智造”惊艳不断的时刻,许多城市道路拥挤不堪,甚至给人一种寸步难行的感觉。尤其是每到上下学之时,一些学校门口更是车满为患,交通处于完全瘫痪状态。如果问一个“为什么”?直接的答案可能是“人多”、“车密”。但潜在的答案中,“规划”与“决策”的能力问题应该是少不了的。

2012年,一批经济与体改人员组织的某“论坛”上,有重量级专家提出:“坚持‘三个不动摇’,只能前进,不能停滞,更不能后退”的口号。另一次“经济论坛”上,更有人提出:国有的和政府的投资一定是效率最低的,绝非好事。并进一步表示“国企有巨大的腐败,而民营企业没有腐败…”这里需要简单说明一下,“前进”与“后退”是有丰富内涵的,其解释至少不止一种两种;国企出现的一些变化,也是有着复杂的背景因素的,即使不说因果关系,发展层次与方向问题,单就“有”与“没有”,也多是小朋友们思考和表达的用词。

在欧洲,有位大学教授一次提出 “市场经济是竞争经济”,并表示“只有竞争才有效益,只有竞争才能够使客户满意”。在亚洲,几位专家纷纷表示这番话给了很大的启发,重要学术刊物也相继做了介绍。

这里,我们暂且不就“效益”与“满意”问题展开评说(相关探讨,读者朋友可参见后文), 一些行业狂飙突进背后的重大风险隐患,以及透支未来的思维模式,草民阶层不便说三道四。但一些高校领导,以及一些厅局级干部时不时找“算命先生”类事件提一下或关注一下应该是无伤大雅的。另外,据江淮晨报2016年12月消息,有位合肥人在六安不仅买了44套房子,而且还居然拿了80万元的“购房补贴”。这类天方夜谭的闹剧是如何出台的,应该也是可以做些相关思考的。

思维方式或思维能力,对人与社会的发展是至关重要的。以往的实践表明,接受过中学、大学教育者,通常前进思维、增值思维、换轨思维能力有所增强,但多少有些遗憾的是,许多人的思维方式基本上还是属于一种线性思维模式,有点儿平面思维的,有时得思考是否应该给予表扬了!

+悟;层/待

/问题意识/思维能力++/价值引领/待

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2010-05-13人网

(资料图)

 

  近年,尽管“读书无用论”再次无情地闯进大家的生活,但作为读书人而言——

  一方面还是应该有点儿自信;另一方面呢,即使做“书呆子”也多少要接点儿地气,尽可能少走些弯路。

 

 

 

“大本营” - 宇 摄 

 

 

  这类事可以说并不是偶然的,因为“标准”是人为的,结果也就可想而知的了。曾有一些名牌高校的中文系教授坦言辅导不了自己的孩子,因为他们帮助孩子找到的答案也经常被老师判错。一位著名作家试做了几次中学语文“标准化试卷”,其得分最高的一次据说也刚够“及格”。

  显然,“标准”并非我们想象中那样的标准,更何况试卷本身就有相当大的局限性。事实上,人是这个世界上最为复杂的一种机体,其中对人的成就起着决定作用的情趣、意志、信仰等思想心理素质以及各种潜质的考察,那些简单的纸面测试通常是力所不及的。

  “分数”可以选拔人,也可以埋没人。也许有人确信“分数是一根最为公平的标尺”。分数易见易比,操作性是比较强的,然而要说“分数面前人人平等”,那其实只不过是善良的人们隔雾看花,内心常对“公平”、“公正”抱有一种良好的愿望罢了!

  另一方面,一张文凭受用终身的时代也可以说已经过去。“人的知识不如人的智力,人的智力不如人的素质与觉悟”。多年来的实践表明,只有在社会各界共同确立起人才规格多重性和人才培养渠道复合性的现代人才观念,淡化“学历”,淡化“分数”,积极推进用人评考制度改革,才能使我们的教育,我们的事业彻底摆脱“应试”模式的束缚,青年朋友,还有我们的社会才能真正走上积极、主动、全面而健康发展的道路。

 ——《特别关注:青少年儿童学业情感问题解读》节选(余仲宇 徐奋 连启正/2003 中国长安版)

 

 

 

  顺提,若平时能够积极拓展视野,同时做好必要的人生规划,是完全可以避免沦为他人眼里的“学习中的高手,生活中的脑残”的。

 



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